1 開設網上課程，建立數控技術專業論壇

　　據中國互聯網絡信息中心的統計顯示，我國網民截至去年年底已達5.64億，其中學生網民數量居于首位。互聯網對高校學生的學習、生活、價值取向、行為方式正產生著廣泛而深刻的影響。基于此，可充分利用網絡媒體的優勢，將網絡媒體引入教學之中，使之作為一種新的教育媒介發揮作用。這種新的教育觀念此前已有先例，各大高校積極創建的網絡精品課程即是形式之一，但精品課程存在學生參與度低、靈活性差等缺點，高職院校可以借鑒，并針對其缺點進行調整、補充、完善；此外，還可建立相關論壇以為補充，論壇的好處在于可以實現一對一、一對多、多對多等相互型交流探討，加強師生互動，及時了解和解決數控技術專業學生學習中遇到的疑難和盲點，提高學習。

2 設立課題項目，創建數控技術專業學習小組

　　CAD課程本身是一門實踐性非常強的課程。在指導數控技術專業學生學習CAD具體應用時，以分組協作的方式，結合生產實際給學生制定小規模的課題，組內合作，組間互評，這樣既可以及時讓學生熟練掌握課堂所學知識，對日后實際生產應用有一個初步的認識，又可以提高數控技術專業學生的學習熱情，培養學生的協作能力、創新能力以及獨立思考能力，為日后就職奠定基礎。對于完成課題項目過程中普遍存在的問題，授課教師要積極與學生進行交流溝通，及時引導糾正。為提高學生的學習動力，在某一項課程內容告一段落時，以生產實例為題，組織展開比賽，讓學生以自由結組的形式參加，對于表現優秀的小組給予一定的獎勵。整個課程，每一次課題任務中，每一位學生的表現都要納入最終考核。

3 建立校企合作，側重職業導向

　　高等職業教育是普通高等教育的必要補充，以適應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線，是高等教育中職業性和應用性較強的一種特定教育，因此，其課程設置和開展，都必須要側重職業導向。學校可以根據學校實際，結合數控技術專業特點，與相關企業建立合作，盡可能多的為學生創造參與社會實踐的機會，讓數控技術專業學生在生產實踐中有所鍛煉，自我完善的同時獲得職業生涯的真實體驗，明確未來發展目標，提升數控技術專業素養，從而達到學校為企業培養輸送高素質技能型數控技術專業人才的目標，大大減少企業再培訓成本。

4 數控技術專業加強師資建設，構建“雙師”型師資

　　對于高等職業教育而言，師資可以說是其核心資源，加強數控技術專業教師隊伍建設是提高人才培養質量的根本保證。學校要改變現有教師聘用機制，加強“雙師”型教師隊伍建設；另一方面，學校可聘請合作企業中相關技術專家、經驗豐富的管理人員到校任職，組建一支理論知識扎實、實踐經驗豐富的高水平教師隊伍。學校還要強化現有師資隊伍培訓，可以實現師資培訓和企業對接，將培訓基地拓展到企業生產一線，培養一支教育理論深厚同時具備豐富實踐經驗的專職教師隊伍。

5 改革數控技術專業考核方式，促進師生共同提升

　　根據CAD課程特色，要靈活制定其考核方式。鑒于這門課程的應用性極強，要“化整為零”，把考核細化貫穿到教學過程的每一個環節——從常規課堂理論知識的學習，到精品課程的自主涉獵、相關論壇的參與表現，到應用能力的鍛煉，課題項目的完成情況，再到生產單位的生產實習。這樣不但綜合考核了數控技術專業學生的理論知識、實踐應用能力，同時也可作為一種動力，鞭策學生認真完成每一個學習環節，而避免了考前突擊復習、臨時抱佛腳，實際應用時束手無策的現象。